<\/a>estudiante debe repetir y la consumaci\u00f3n de la repitencia en cumplimiento de las normas son pensadas como la b\u00fasqueda de la mejor decisi\u00f3n pedag\u00f3gica a una problem\u00e1tica de aprendizaje y no como un castigo a los mismos, porque si alguien lo interpreta como castigo estamos al horno con fritas.<\/p>\n\n\n\nSi lo entiendo como una decisi\u00f3n pedag\u00f3gica pensada para mejorar la situaci\u00f3n educativa de los estudiantes, ser\u00eda contradictorio intentar disminuir los \u00edndices de repitencia, porque deber\u00eda suponer que la repitencia es la mejor opci\u00f3n que se puede tomar sobre ese estudiante que, en cumplimiento de las normas, es llevado a repetir un a\u00f1o de estudios considerando que ello le posibilitar\u00e1 mejorar sus aprendizajes, en ese caso no ser\u00eda tan grave, ser\u00eda una decisi\u00f3n con cierto dolor, pero la mejor al fin y sobre todo necesaria, en ese caso no habr\u00eda que disminuir los \u00edndices porque ser\u00edan considerados necesarios.<\/p>\n\n\n\n
Pero no es esto \u00faltimo lo que se escucha sobre la repitencia, en general, en la mayor\u00eda de los casos se la considera negativa para los estudiantes y tambi\u00e9n muchas veces conduce al abandono, que sin dudas y sin contradicciones es la peor opci\u00f3n para los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n
En muchas circunstancias se observa que los rendimientos acad\u00e9micos de los estudiantes que repiten en lugar de mejorar empeoran y gran parte de la responsabilidad de ello se lo lleva el hecho de repetir, de repetir considerado un fracaso y no una nueva oportunidad. Esto que expreso no es solo fruto de mi observaci\u00f3n que seguramente es parcial y sesgada, sino que es el resultado de investigaciones como las de Silvia V\u00e1zquez en su trabajo \u201cNadie aprende repitiendo\u201d, en las cuales analiza el problema y avanza en propuestas de soluci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
En todo esto sin lugar a dudas existe una contradicci\u00f3n, se observa el problema de la repitencia y sus efectos mayoritariamente negativos y por un lado se observa el discurso que considera necesario disminuir la repitencia, lo cual no se logra de un d\u00eda para el otro aunque se brindan nuevas herramientas para enfrentarla, pero paralelamente desde la normativa se mantienen criterios que condenan a la repitencia a estudiantes que aprueban 12 materias y desaprueban solo 3, es decir que aprueban el 80 % y deben repetir el 100 % de las materias del a\u00f1o.<\/p>\n\n\n\n
En este sentido entiendo que se debe trabajar en dos sentidos, por un lado algo que ya se est\u00e1 haciendo, aunque no alcanza, que es brindar herramientas para disminuir los bajos rendimientos que conducen a la repitencia, como es por ejemplo la implementaci\u00f3n del Plan Mejoras Institucional que de a poco se est\u00e1 comprendiendo su objetivo y se va buscando la forma de aprovecharlo, pero por otro lado se deber\u00e1 modificar la normativa de repitencia, no podemos seguir aceptando que un estudiante que aprueba 12 materias y desaprueba solo 3 deba repetir por completo las 15 materias, esto es una decisi\u00f3n poco menos que irracional.<\/p>\n\n\n\n
Esto \u00faltimo no significa que simplemente se soluciona con aumentar el n\u00famero posible de asignaturas previas, porque ser\u00eda una soluci\u00f3n a\u00fan m\u00e1s irracional, tendremos que buscar la forma de que el estudiante por un lado no repita y por el otro sea acompa\u00f1ado en un proceso para recuperar esas asignaturas no aprobadas, lo cual se podr\u00eda lograr por ejemplo con la doble escolaridad obligatoria en los casos que las materias adeudadas lleguen a cierta cantidad, podr\u00eda cursar el a\u00f1o siguiente en el mismo lugar, con sus mismos compa\u00f1eros y las materias adeudadas en otra escuela o en otro turno de la misma escuela o en escuelas creadas exclusivamente para acompa\u00f1ar en estas situaciones.<\/p>\n\n\n\n
Esto \u00faltimo no pretende ser la gran soluci\u00f3n al problema, pero est\u00e1 en el camino de buscar una soluci\u00f3n, que puede ser evaluado como posible, descartado por encontrar una propuesta superadora o mejorado para poder ser implementado, implica un gran esfuerzo para los estudiantes, habr\u00e1 que evaluar en cada caso qui\u00e9n est\u00e1 en condiciones de llevarlo a cabo, pero sin dudas ese mayor esfuerzo es conveniente antes que el hecho de repetir y los efectos negativos que observamos.<\/p>\n\n\n\n
Una simple reflexi\u00f3n para revisar la normativa, no naturalizar algo que no funciona y buscar entre todos una mejor opci\u00f3n.<\/p>\n
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Entre los principales objetivos de la Educaci\u00f3n Secundaria se encuentra el de disminuir los \u00edndices de repitencia, m\u00e1s all\u00e1 de coincidir plenamente con este principio no dejo de ver una cierta contradicci\u00f3n o incoherencia con las decisiones pedag\u00f3gicas y con las normas que determinan que un estudiante debe repetir y con esta decisi\u00f3n pedag\u00f3gica que es planteada como soluci\u00f3n a algo. En principio quiero entender que las normas que determinan que un estudiante debe repetir y la consumaci\u00f3n de la repitencia en cumplimiento de las normas son pensadas como la b\u00fasqueda de la mejor decisi\u00f3n pedag\u00f3gica a una problem\u00e1tica de<\/p>\n
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