Mucho se est\u00e1\ndiscutiendo en estos d\u00edas sobre la vuelta a la presencialidad del sistema\neducativo, se habla con conocimiento y sin conocimiento, con buenas y malas\nintenciones, con preconceptos, con sentido com\u00fan impuesto, es por eso que\nquiero aclarar algunas cuestiones desde una mirada al interior de las escuelas.<\/p>\n\n\n\n
Voy a comenzar\nhaciendo una mirada de lo que fue el a\u00f1o 2020 respecto a la formaci\u00f3n de\nestudiantes. Alrededor del 18 de marzo, ante la inminencia del desarrollo de la\npandemia en nuestro pa\u00eds, se cerraron inmediatamente todas las instituciones\neducativas, sin un plan educativo en esa circunstancia, la decisi\u00f3n fue de gran\nresponsabilidad con la salud y la vida de los y las argentinas.<\/p>\n\n\n\n
A partir de\nall\u00ed, como dec\u00eda anteriormente, sin un plan de trabajo establecido desde las\nautoridades educativas de gobiernos provinciales y nacional, comenz\u00f3 el trabajo\ndocente en la virtualidad, nadie se fue a su casa a descansar hasta que pase la\npandemia, aunque pueda haber excepciones como sucede en todos los \u00e1mbitos, pero\nvoy a hablar en funci\u00f3n de lo que hizo la mayor\u00eda.<\/p>\n\n\n\n
Tengo que\naclarar que me desempe\u00f1o como docente de nivel medio y superior y como Rector\nde una escuela secundaria, desde mi funci\u00f3n de Rector tengo que decir que al\notro d\u00eda, el 19 de marzo, comenc\u00e9 a recibir actividades generadas por los y las\ndocentes para los estudiantes, actividades que no formaban parte de sus\nmateriales tradicionales en la presencialidad, que fueron inmediatamente\ncreados para mantener la escuela en funcionamiento.<\/p>\n\n\n\n
Como Rector\ntengo que destacar el trabajo de la mayor\u00eda del personal de mi escuela,\nProfesores con los que me comunicaba a las 12 de la noche, a las 8 de la\nma\u00f1ana, a la siesta, trabajos creados en esos d\u00edas para la virtualidad que\nllegaban a mi computadora para ser cargados a toda hora del d\u00eda de todos los\nd\u00edas de la semana, respuestas a trabajos de los estudiantes, correcciones,\nc\u00f3mputos de actividades presentadas y un c\u00famulo de trabajo me permiti\u00f3\ncomprobar que la gran mayor\u00eda dedic\u00f3 el doble de jornada laboral respecto a la\nque dedicaba en la presencialidad. Adem\u00e1s del trabajo de profesores tambi\u00e9n me\ntoc\u00f3 observar el trabajo de preceptores y preceptoras, miles y miles de\nmensajes con sus celulares, respuestas a consultas de lunes a lunes en todo\nhorario, involucramiento en las dificultades de cada estudiante, sin dudas el\ndoble de horas de trabajo por d\u00eda respecto a sus cargas laborales. Adem\u00e1s,\nb\u00fasqueda de soluciones para estudiantes con problemas de conectividad, impresi\u00f3n\nde actividades para distribuir entre los que no pod\u00edan acceder en forma\ndigital.<\/p>\n\n\n\n
Como profesor\ncon 27 a\u00f1os en la docencia tuve que reinventarme para poder llegar con mis\nexplicaciones a los estudiantes, a\u00f1os y a\u00f1os explicando los casos de factoreo en\nel aula, de golpe buscar la forma de hacerlo por las v\u00edas virtuales, intentos\ncon distintos tipos de materiales y finalmente la realizaci\u00f3n de videos,\nedici\u00f3n de videos, subida de videos a Internet, todo nuevo, todo horas y horas\nde trabajo para encontrar nuevas soluciones a nuevos problemas.<\/p>\n\n\n\n
Para el nivel\nsuperior con tantos a\u00f1os de trabajo tengo un acumulado de distintos materiales\npara las evaluaciones, nada de eso me sirvi\u00f3, tuve que construir evaluaciones\ntotalmente nuevas, adecuadas a la virtualidad, clases en las que me ayudaba del\npizarr\u00f3n para explicar y de golpe explicar sin la herramienta del pizarr\u00f3n,\ninnovar, utilizar programas de dibujo, adecuarlo y compartir los gr\u00e1ficos\nmientras se generan las explicaciones orales, todo nuevo.<\/p>\n\n\n\n
Pero no estoy\nhablando de m\u00ed, no es esa la intenci\u00f3n, s\u00f3lo muestro un ejemplo de las miles de\nformas de trabajo docente que tuvimos que desarrollar y todo a partir de\nnuestra decisi\u00f3n, de nuestras herramientas, porque desde los gobiernos no\nrecibimos ninguna l\u00ednea de trabajo en los comienzos, no recibimos ninguna\nherramienta tecnol\u00f3gica para desarrollar la virtualidad, todo surgi\u00f3 desde el\nconvencimiento de los y las docentes a sus objetivos como trabajadores de la\neducaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
En la Escuela en\nla que soy Rector creamos nuestra propia plataforma para estar en contacto con\nlos estudiantes, para hacerles llegar las actividades, herramientas para\nmantener el v\u00ednculo, para informar sobre la marcha del cursado virtual. En todo\nlo que hicimos debimos poner nuestros recursos personales, tuvimos que\naprender, inventar y luego compartir, ense\u00f1ar el manejo de los nuevos recursos,\ncada paso que dimos fue tambi\u00e9n un aprendizaje para directivos y docentes, pero\nense\u00f1ar en esas condiciones y aprender tantas cosas nuevas produjo lo que explicaba\nantes, las jornadas laborales duplicaron a las que cumpl\u00edan los docentes\ndurante la presencialidad.<\/p>\n\n\n\n
Como corolario\nde toda esta experiencia demoledora del trabajo educativo completamos un 2.020\nmuy satisfechos de lo que pudimos hacer y claramente aqu\u00ed debemos decir que el\nsistema educativo tuvo un desarrollo inferior a los a\u00f1os anteriores, en varios\naspectos: cantidad y calidad de saberes desarrollados, cantidad de estudiantes\ntotales que participaron y varias cosas m\u00e1s, pero nuestra evaluaci\u00f3n del proceso\nnos da un balance ampliamente positivo y para ello no lo comparamos con el\n2.019 sino con el 2.020 visto desde el 18 de marzo, en el cual se cerraron las\nescuelas, se cerr\u00f3 el sistema educativo y se pensaba que ser\u00eda un a\u00f1o nulo para\nla educaci\u00f3n, tambi\u00e9n motivado por una respuesta casi nula desde los organismo\ngubernamentales, el esfuerzo docente, el sacrificio de los estudiantes y el\nacompa\u00f1amiento de las familias, en mayor o menor medida, contribuy\u00f3 a que fuera\nun a\u00f1o fenomenal si lo comparamos con ese a\u00f1o nulo que se visualizaba al\nprincipio.<\/p>\n\n\n\n
Al principio\ncomenc\u00e9 diciendo que se opinaba sobre educaci\u00f3n con y sin conocimiento, bien,\nescucho muchas veces mencionar al 2.020 como un a\u00f1o perdido para el sistema\neducativo, esta declaraci\u00f3n demuestra el total desconocimiento o mala intenci\u00f3n\nde quien lo dice y se transforma en una ofensa tremenda para con docentes,\nestudiantes y familias que le pusieron el pecho, el hombro, las manos y el\ncoraz\u00f3n al sistema educativo para que sea un a\u00f1o con educaci\u00f3n, en el cual los\ny las ni\u00f1as, j\u00f3venes y adultos aprendieron un mont\u00f3n de nuevos saberes, aunque\nquiz\u00e1s no todos los que quer\u00edamos. Me declaro en fuerte enfrentamiento con\nquienes hablan de un 2020 perdido en materia educativa.<\/p>\n\n\n\n
Es cierto\ntambi\u00e9n, no lo escondemos, no lo negamos, que el formato virtual impidi\u00f3 a\nmuchos estudiantes sumarse a la nueva modalidad, pero ese no es un problema\ngenerado desde el interior del sistema educativo, es un problema generado desde\nlos sectores gobernantes que no son capaces de garantizar recursos y\nconectividad para el sistema educativo, en un mundo donde la falta de esos\nrecursos genera profundas desigualdades sociales, no fue un problema generado\nen el 2.020 en la escuela, es un problema que sali\u00f3 a flote cruelmente en ese\nmomento, que se visibiliz\u00f3 explosivamente, pero que ya era parte de las\ndesigualdades sociales pre existentes. No olvidemos al respecto que nuestro\npa\u00eds desarroll\u00f3 un programa nacional denominado Conectar Igualdad, que poco a\npoco iba garantizando los recursos tecnol\u00f3gicos necesarios a todos y cada uno\nde nuestros estudiantes y luego hubo un gobierno, el de Macri, que les arranc\u00f3\nlas netbook de las manos a quienes no pudieran comprarlas, esa pol\u00edtica de\nquita de recursos fue la que impidi\u00f3 que hubi\u00e9ramos podido tener al 100% de\nnuestros estudiantes incluidos en las propuestas educativas generadas por los\ndocentes. Como dec\u00eda antes, no le achaquen a la escuela el hecho de no haber\nllegado al 100% de los estudiantes, busquen el motivo en otro lado, muy fuera\nde la escuela. Pero adem\u00e1s nos falt\u00f3 presupuesto, porque a muchos llegamos con\nactividades impresas, pero sin recursos pudimos hacerlo para pocos, con\ndisposici\u00f3n de recursos hubi\u00e9ramos podido llegar a muchos m\u00e1s, otra vez la\nfalta de presupuesto para desarrollar el sistema educativo en pandemia tiene su\ncausa fuera de la escuela, dentro de la escuela se hicieron todos los esfuerzos\ny se lleg\u00f3 a muchos que no ten\u00edan recursos.<\/p>\n\n\n\n
La escuela\np\u00fablica argentina vivi\u00f3 un proceso tendiente a su desaparici\u00f3n en la d\u00e9cada del\n90, donde todo indicaba que se tend\u00eda a la privatizaci\u00f3n, a dejar de considerar\na la educaci\u00f3n como un derecho y transformarlo en una mercanc\u00eda a la que\naccediera s\u00f3lo el que pudiera pagarla, no podemos analizar el 2020 y 2021 sin\napoyarnos en esa historia. Esa corriente privatizadora avanz\u00f3 y muchas escuelas\nprivadas, que trabajan con la educaci\u00f3n como una mercanc\u00eda, que no reciben a\nestudiantes que no puedan comprarla, vienen de esos tr\u00e1gicos a\u00f1os 90. La lucha\nde los docentes junto a las comunidades educativas fren\u00f3 ese proceso\nprivatizador, dentro de esas luchas podemos recordar a las hist\u00f3ricas Marcha\nBlanca y Carpa Blanca, si hoy tenemos educaci\u00f3n p\u00fablica es porque pudimos\narrebatarle la mercanc\u00eda educativa al mercado y mantenerla como derecho.<\/p>\n\n\n\n
Aquel proceso\ndestructivo del derecho a la educaci\u00f3n iniciado en la d\u00e9cada del 90 se fren\u00f3\npero dej\u00f3 sus consecuencias, se dej\u00f3 que se deterioren las escuelas p\u00fablicas\npara mal competir con las privadas, se quitaron cargos, se generaron pol\u00edticas\nde todo tipo para disminuir la capacidad operativa de las escuelas, en esas\ncondiciones debimos y debemos enfrentar la pandemia, una escuela\nintencionalmente empobrecida. Sin querer particularizar en una ciudad, un\nresultado extremo de esa pol\u00edtica privatizadora se da en Capital Federal, donde\nel proceso contin\u00faa y hoy nos encontramos con un aval judicial que le quita al\nPoder Ejecutivo la obligaci\u00f3n de garantizar el derecho, de proveer vacantes,\nestablece que para reclamar el derecho a la educaci\u00f3n hay que demostrar pobreza\npara no poder pagar la cuota, nos muestra un sistema educativo privado con una\nEducaci\u00f3n P\u00fablica donde \u201ccaen\u201d los que no pueden pagar.<\/p>\n\n\n\n
Es necesario\nconocer la historia y los actores de esa historia, porque hoy esos actores\nvuelven a aparecer en pandemia y reclaman la apertura presencial del sistema\neducativo olvidando o tratando de que olvidemos toda la destrucci\u00f3n que ellos\ngeneraron sobre el sistema educativo y que s\u00f3lo fue sostenido con la\nresistencia de la lucha docente. Precisamente una voz que suena fuerte o en\nrealidad suena repetidamente debido al control hegem\u00f3nico de los medios es la\ndel ex Presidente y ex Intendente de CABA, Mauricio Macri, responsable de\nquitar un cuarto del presupuesto educativo nacional, de destruir el Plan\nConectar Igualdad, de no haber levantado ninguna escuela en su gesti\u00f3n y\ntambi\u00e9n responsable otrora del proceso de destrucci\u00f3n de la escuela p\u00fablica de\nCABA, responsable de la falta de escuelas y vacantes que hoy se compensa en\ncomplicidad con el poder judicial quitando la obligaci\u00f3n estatal,\nconstitucional, de garantizar el derecho a la escuela p\u00fablica para todos los\nestudiantes.<\/p>\n\n\n\n
Escuchamos a\nestos sectores destructores de nuestra escuela reclamando la presencialidad,\nd\u00e9cadas de lucha contra ese sector para que no nos destruyan la escuela\np\u00fablica, perm\u00edtanme decir que es imposible creerles que en este 2021,\nm\u00e1gicamente, aparezcan en la escena pol\u00edtica como los sectores a los que les\npreocupa la escuela, no lo dudo, es mentira, detr\u00e1s de esas declaraciones hay\nintereses nefastos, perversos, no hay inter\u00e9s por la escuela p\u00fablica, porque\nnunca lo tuvieron, no me obliguen a debatir con personas o sectores que\nmienten.<\/p>\n\n\n\n
Hoy nos hablan\nde la importancia de la presencialidad, pero en otros tiempos no les import\u00f3\nque la falta de recursos impidi\u00f3 la presencialidad de miles de pibes, reduc\u00edan\npresupuestos, reduc\u00edan cargos, reduc\u00edan salarios, jam\u00e1s pusieron sobre la mesa\nla importancia de garantizar la presencialidad de todos y todas, garantizar las\ncondiciones de habitabilidad de las escuelas, la importancia de garantizar\nrecursos que pusieran a los pibes en igualdad de oportunidades, hoy tampoco les\nimporta eso.<\/p>\n\n\n\n
Esos sectores de\nlos que estoy hablando son profundamente perversos, mentirosos, pero muy\npoderosos y desde ese poder tienen la capacidad de influir y generar el llamado\nsentido com\u00fan, que no es m\u00e1s que un sentido com\u00fan impuesto y hoy se escuchan\nvoces, desde ese sentido com\u00fan, que nos dicen que los docentes no queremos\ntrabajar, que nuestra resistencia a la presencialidad no se funda en el cuidado\nde la salud sino en que no queremos trabajar, de acuerdo a lo que explicaba m\u00e1s\narriba, para la mayor\u00eda de los y las docentes trabajar en virtualidad implica\nel doble de esfuerzo, el doble de horas que trabajar en presencialidad, pero\ndesde el conocimiento de lo que sucedi\u00f3 en el 2020, prefieren repetir el\ndiscurso impuesto desde los sectores dominantes y atacar a los docentes.<\/p>\n\n\n\n
Nos hablan de la\nimportancia del v\u00ednculo entre estudiantes como grupos que comparten intereses,\nnadie m\u00e1s que los docentes para saber de esta necesidad, de la importancia de\nla ense\u00f1anza presencial, justamente por garantizar esas condiciones luchamos\nnuestra vida y hoy utilizan nuestra lucha para argumentar, nos toman de tontos,\nquieren confundir, jam\u00e1s negaremos la importancia y la necesidad de la\npresencialidad, hemos luchado contra todos para lograrlo, pero a pesar de ello\nhoy entendemos que, en pandemia, todos esos valores hist\u00f3ricos deben pasar a un\nsegundo plano ante el cuidado de la vida.<\/p>\n\n\n\n
Desde lo m\u00e1s profundo\ndel coraz\u00f3n y desde la m\u00e1s profunda verdad les cuento que durante todo el 2020,\nqui\u00e9n escribe este texto y la mayor\u00eda de los docentes que conozco y supongo que\ntambi\u00e9n los que no conozco, rogamos poder volver inmediatamente a la\npresencialidad, en abril de 2020 o en mayo o en agosto, fue nuestro sue\u00f1o\npermanente, porque ve\u00edamos que no pod\u00edamos llegar plenamente a nuestros\nestudiantes, a pesar del esfuerzo siempre nos falt\u00f3 algo, pero adem\u00e1s porque la\nvida de un docente o una docente se alimenta de la vida compartida con nuestros\nestudiantes y con los compa\u00f1eros docentes. Pero tambi\u00e9n, adem\u00e1s de la necesidad\nque sent\u00edamos en el alma y en el coraz\u00f3n, tambi\u00e9n necesit\u00e1bamos terminar con\nlas clases virtuales por el esfuerzo y el estr\u00e9s que nos generaba y no pudimos\nvolver a la presencialidad porque no se dieron las condiciones y aceptamos\nplenamente esa decisi\u00f3n, porque m\u00e1s all\u00e1 de nuestras necesidades laborales, del\nalma y del coraz\u00f3n, pusimos por encima el cuidado de la salud de nuestras\ncomunidades. Les aseguro que la mayor\u00eda de los docentes, al finalizar el 2020,\nbrindamos pidiendo la vuelta a las aulas lo antes posible, porque lo necesitan\nlos chicos, el sistema educativo y tambi\u00e9n los docentes, no lo necesitan decir\nmintiendo los enemigos del sistema educativo, lo decimos y lo sentimos los\ndocentes.<\/p>\n\n\n\n
Pero la realidad\nes que estamos a un mes de las fechas de inicio del ciclo 2021 y la pandemia\nest\u00e1 en su peor momento en nuestro pa\u00eds y en el mundo, la cantidad de contagios\nes aterradora y tambi\u00e9n el n\u00famero de muertos, el virus se est\u00e1 llevando a los\nm\u00e1s d\u00e9biles y los docentes hemos aprendido hace tiempo a no abandonar a los m\u00e1s\nd\u00e9biles, rechazamos el discurso que nos empuja a volver y dejar que mueran los\nm\u00e1s d\u00e9biles, que puede ser adem\u00e1s cualquiera de nosotros, pero aunque\nestuvi\u00e9ramos seguros que a nosotros no nos mata, no aceptaremos abandonar a los\nm\u00e1s d\u00e9biles.<\/p>\n\n\n\n
Nos dicen que\nlos ni\u00f1os no se contagian y con eso pretenden simplificar todo el problema,\nante eso decimos que el virus se puede llevar a cualquiera, incluso a los\nni\u00f1os, pero adem\u00e1s entendemos que cada ni\u00f1o es una familia, cada ni\u00f1o\ncontagiado, aunque no se muera, es la v\u00eda de contagio de toda su familia, nos\nresistimos a recibir ni\u00f1os sanos de familias sanas y devolverlos contagiados,\nenfermar familias y ser parte de una muerte por cada familia, no nos pueden\nexigir que seamos c\u00f3mplices de ese perverso plan de muerte.<\/p>\n\n\n\n
Nos dicen que\nest\u00e1n abiertos los bares, las playas, las fiestas y que por eso hay que abrir\nlas escuelas, nuestra raz\u00f3n no puede compartir esa l\u00f3gica perversa. La apertura\nirresponsable de muchos lugares de nuestra sociedad hizo que el virus crezca\ninmensamente y aumenten las muertes por todas partes, cada d\u00eda nos enteramos de\nun amigo o conocido que se muere por el virus, abrir las escuelas, con millones\nde ni\u00f1os compartiendo espacio, tiempo y virus llevar\u00eda la tragedia a niveles\ninconmensurables. Pretender que aceptemos una l\u00f3gica de pensamiento en que una\ndecisi\u00f3n mal tomada pueda justificar que se tome mal otra decisi\u00f3n, es imposible\nde aceptar. Han sucedido y suceden cosas que atentan contra el razonamiento\nl\u00f3gico en estos tiempos, no nos pidan a los docentes que cambiemos nuestra\nl\u00f3gica de pensamiento por otras l\u00f3gicas perversas, atentan contra nuestra\nraz\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Como sujeto\nsocial, inmerso en una sociedad, con estructura de pensamiento propio, no puedo\ndejar de relacionar hechos que se han dado en nuestra sociedad y que tienen un\nhilo que nos permite relacionarlos. En plena pandemia, en pleno pedido mundial\nde distanciamiento social, hemos visto a sectores que organizaron marchas sin\nconsignas, sin motivos claros, que nos permiti\u00f3 visualizar que el verdadero\nobjetivo era la difusi\u00f3n del virus, desde ese mismo sector, que adem\u00e1s controla\nla mayor\u00eda de los medios de difusi\u00f3n, se baj\u00f3 el discurso permanente contra los\ncuidados de la salud, se invit\u00f3 a salir, se convoc\u00f3 a los \u201crunning\u201d a correr\ntodos juntos como no lo hab\u00edan hecho nunca antes, se dijo que los asintom\u00e1ticos\nno contagiaban, se invit\u00f3 a envenenarse con di\u00f3xido de cloro queriendo decir\nque era f\u00e1cil combatir el virus, se habl\u00f3 en nombre de la libertad para atentar\ncontra las necesarias medidas de cuidado de emergencia, se gener\u00f3 pobreza\ncuando un sector de la poblaci\u00f3n no pod\u00eda salir a trabajar, se despidi\u00f3 obreros\ncuando se intentaba garantizar empleos en medio de la pandemia, se atent\u00f3 por\ntodos los medios contra las vacunas que pueden resolver o aminorar la pandemia\nen el mundo, hasta se milit\u00f3 en favor de las vacunas m\u00e1s caras porque\npertenecen a fondos buitres, defenestrando la vacuna Sputnik V que es la que\nlogramos conseguir en cantidad y hoy mundialmente est\u00e1 mostrando que es mejor\nque la de los fondos buitres, justamente desde ese sector que atent\u00f3 de todas\nesas formas contra nuestra vida y que hist\u00f3ricamente atent\u00f3 contra el sistema\neducativo, aparece el discurso con fuerza medi\u00e1tica de apertura de las escuelas\ncon presencialidad. Como dec\u00eda antes, con un poco de pensamiento propio, puedo\nrelacionar y darme cuenta que el reclamo de apertura de las escuelas es\ncontrario a lo que hicieron contra la escuela en su historia y s\u00f3lo puedo\nsumarlo a las acciones contra la vida, s\u00f3lo puedo entender que el pedido de\napertura de las escuelas va en l\u00ednea a sus estrategias para desarrollar los\ncontagios y las muertes.<\/p>\n\n\n\n
Observemos que el\nreclamo de apertura de las escuelas solo dice apertura, no habla de condiciones\nedilicias, no habla de recursos para garantizar la seguridad ante el virus, no\nhabla de recursos tecnol\u00f3gicos para ayudar en la virtualidad, no habla de\naumentar cargos docentes ni de mejorar los salarios de pobreza de los docentes,\nno habla de garantizar transporte seguro, aumento de espacios escolares, s\u00f3lo\ndicen apertura en Capital Federal, donde gobierna ese sector, se pretende\naplicar esta estrategia de muerte a full, apertura con el 100% de\npresencialidad y el mismo sector que invent\u00f3 el rid\u00edculo t\u00e9rmino de\n\u201cinfectadura\u201d, les dice a los docentes que se opongan a esta estrategia de\napertura muera quien muera, que los echar\u00e1n de sus trabajos si se oponen, que\nles descontar\u00e1n el d\u00eda y que no dialogar\u00e1n sobre condiciones con los\ntrabajadores.<\/p>\n\n\n\n
Como dec\u00eda m\u00e1s\narriba, personalmente quiero volver a la presencialidad lo antes posible, pero\nla palabra posible significa que volver sin generar muertes en mi sociedad. En\ntodo el pa\u00eds est\u00e1 comenzando un plan de vacunaci\u00f3n que pretende vacunar a\nmillones y que lograr\u00e1 la inmunizaci\u00f3n de casi toda la comunidad en pocos\nmeses, ese ser\u00e1 el momento de volver a la presencialidad plena en las escuelas\nque todos queremos, sin costo de miles de vidas.<\/p>\n\n\n\n
En base a la\nrica experiencia del 2020, en base a lo que hemos aprendido y desarrollado y\nviendo que en muy poco tiempo estar\u00e1n dadas las condiciones sanitarias a partir\nde la vacuna, entiendo que no es necesario apurar la presencialidad en el mes de\nmarzo, podemos comenzar virtualmente el desarrollo del ciclo lectivo 2021 y en\npocos meses, cuando la vida est\u00e9 resguardada, volvemos plenamente a la\npresencialidad.<\/p>\n\n\n\n
V\u00edctor Hutt,\ndocente de Concepci\u00f3n del Uruguay, Entre R\u00edos<\/p>\n