07\/03\/2020<\/p>\n\n\n\n
El 28 de febrero se realizaron en\nvarios puntos de la provincia las jornadas de educaci\u00f3n, a mi me toc\u00f3 concurrir\na la que se realiz\u00f3 en Gualeguaych\u00fa.
\nEn las mismas tuvimos palabras de las autoridades del CGE, entre ellos el\nPresidente de dicho organismo, el profesor Mart\u00edn M\u00fcller y luego se realizaron\nvarias ponencias de importantes te\u00f3ricos de educaci\u00f3n, entre los que particip\u00f3\nPablo Gentili entre otros.
\nLas ponencias de los te\u00f3ricos invitados fueron excelentes, se trataron temas\nfundamentales para el sistema educativo tales como inclusi\u00f3n, igualdad de\noportunidades, pobreza y acceso a la educaci\u00f3n, el rol pol\u00edtico de la\neducaci\u00f3n, el papel de los docentes en la construcci\u00f3n de un modelo de\nsociedad, la protecci\u00f3n del medio ambiente y en general aspectos te\u00f3ricos y\nconcretos que nos marcan el camino, que aunque no los logremos, nos dicen hacia\ndonde caminar, nos iluminan.
\nLo que resulta contradictorio es que estos ponentes fueron invitados por un CGE\nque en muchos aspectos hace todo lo contrario a lo que pregonan los te\u00f3ricos y\npasar\u00e9 a evaluar algunos aspectos en particular.
\nUno de los ejes fundamentales fue el de la inclusi\u00f3n y en este aspecto tenemos\nmucho para decir, porque en nuestro medio existen escuelas inclusivas y otras\nque no lo son, existen docentes inclusivos y otros que no lo son, pero lo que\nest\u00e1 claro es que desde el CGE existen muchas falencias respecto a construir\nlas herramientas para la inclusi\u00f3n, lo que hace que las escuelas que levantamos\nla bandera de la inclusi\u00f3n veamos en el CGE como un impedimento y no como una\nayuda.
\nEn la Escuela recibimos a ni\u00f1os, j\u00f3venes y adultos que ingresan con muchas\nproblem\u00e1ticas y para poder afrontarlas y lograr una verdadera inclusi\u00f3n,\nnecesitar\u00edamos una estructura de cargos pensada para ir en ese camino, me refiero\na la necesidad de contar con gabinetes especializados en tratar esos temas,\ntrabajadores sociales, sic\u00f3logos, psicopedagogos y tambi\u00e9n la cantidad de\npreceptores necesarios por escuela para atender a los chicos, detectar sus\nproblemas y darles contenci\u00f3n para lograr la permanencia y el egreso de todos y\ntodas. Los gabinetes de los que hablo existen, se llaman SAIE y EOE, pero son\nmarcadamente insuficientes para atender los problemas que se generan en todas\nlas escuelas, es como una existencia para cumplir en lo formal que sirve de\npoco en lo concreto, existen muchas escuelas secundarias que no cuentan con la\ncantidad suficiente de preceptores, que son los docentes de \u201ccercan\u00eda\u201d con los\nchicos, no puede un preceptor cumplir con su mandato si tiene que cubrir el\nespacio de cuatro o cinco cursos, no pueden cumplir el rol para el que est\u00e1n\ndestinados, tambi\u00e9n en muchas escuelas faltan cargos directivos, completar los\nequipos para trabajar en conjunto, en muchas escuelas, la insuficiencia de\ncargos directivos y la complejidad de las tareas administrativas, hacen que\ndesde la direcci\u00f3n no se logre el acercamiento a las problem\u00e1ticas de los y las\nestudiantes y cuando se logra es gracias a un esfuerzo extremo de los mismos,\npero contra los impedimentos que se generan desde el CGE, otro hecho que atenta\ncontra la inclusi\u00f3n, en este caso tratando de afectados espec\u00edficos, es el\nincumplimiento del CGE respecto al art\u00edculo 43 de la ley 9890 que establece que\nen las escuelas secundarias de j\u00f3venes y adultos se deben crear jardines para\nlas y los j\u00f3venes padres que no tienen un lugar en el mundo para dejar a sus\nhijitos, tambi\u00e9n las madres y padres en esta situaci\u00f3n pueden estudiar, pueden\nser incluidos, gracias al esfuerzo de las comunidades educativas y contra el impedimento\nque genera el incumplimiento del CGE.
\nVuelvo al principio del texto, el CGE nos trajo te\u00f3ricos a decirnos que tenemos\nque ser inclusivos, pero a los que somos inclusivos nos pone todas las trabas\nposibles.
\nEn este punto, de largo trajinar en el sistema educativo, la falta de cargos,\nsiempre tenemos la misma respuesta, \u201cno hay cargos\u201d, \u201cno hay nueva ley de\ncargos\u201d, hace siete a\u00f1os que no se renueva la ley de cargos y esa es\nresponsabilidad del gobierno, el gobierno de la educaci\u00f3n debe generar las condiciones\necon\u00f3micas para que las escuelas cuenten con los cargos necesarios, necesitamos\nun gobierno que redistribuya la riqueza y haga posible la inclusi\u00f3n, no nos\nsirve un gobierno que administre la pobreza y ante cada necesidad nos diga que\nno hay presupuesto, si tienen la vocaci\u00f3n de gobernar tienen que encontrar las\nformas de generar los recursos, los docentes hacemos todo lo que podemos por la\ninclusi\u00f3n, pero si el gobierno no hace lo necesario, todo su discurso se\ntransforma en una falacia.
\nOtro de los temas abordados en forma brillante por los te\u00f3ricos fue la escuela\ncomo generadora de igualdad de oportunidades y muchas escuelas y muchos\ndocentes tenemos encarnado este principio, ahora bien, la estructura del\nsistema educativo entrerrianos es cada vez m\u00e1s contraria a este principio, cada\nvez son m\u00e1s las escuelas privadas que se abren con el apoyo del gobierno\nprovincial, cada vez es m\u00e1s el presupuesto que se saca de la escuela p\u00fablica y\nse destina a la escuela privada, un modelo de escuela que excluye a parte de la\nsociedad de sus aulas, que selecciona a los docentes por criterios que nada\ntienen que ver con lo pedag\u00f3gico, que hasta incluso contrata docentes sin\nrecibirse para luego imponerles condiciones laborales abusivas, una escuela que\nrequiere del pago de una cuota, algunas no tan altas y otras alt\u00edsimas, pero\ntodas igualmente con sueldos solventados desde el CGE, escuelas que echan de\nsus aulas a los chicos que repiten, violando todas las normas y toda la teor\u00eda\npedag\u00f3gica, el estudiante que repite requiere de nuestra mayor atenci\u00f3n, bueno,\nmuchas de estas escuelas los echan y el CGE no interviene en esta tremenda\nbarbaridad educativa que se opone a todo el discurso que nos ofrecieron los\nte\u00f3ricos.
\nCuando decimos que el CGE y el gobierno entrerriano apuestan a la escuela\nprivada es porque cuando en una ciudad se generan nuevos conglomerados\npoblacionales, no aparece el CGE abriendo una escuela, aparece un privado que\nla abre y el CGE subsidiando para el pago de sueldos, muchos chicos entrerrianos\nno tienen escuelas p\u00fablicas en su barrio y se ven obligados a pagar una cuota\nde escuela privada para no tener que viajar a grandes distancias, el CGE es\nc\u00f3mplice de esta situaci\u00f3n.
\nEn el discurso se nos dijo que la escuela tiene un rol fundamental como interventora\nen el flagelo de la pobreza del 60% de nuestros pibes y a los que asumimos eso\ncomo parte de nuestras vidas nos hizo emocionar y hasta derramar alguna que\notra l\u00e1grima, pero lo que vemos de parte del CGE es que la pol\u00edtica del CGE es\ntodo lo contrario a ese discurso, la escuela entrerriana no iguala en\noportunidades a los pibes pobres sino que profundiza las diferencias, hay una\nmarcada estructura que sostiene y ampl\u00eda las diferencias, tenemos escuelas\nprivadas inaccesibles para los pibes pobres, que tienen edificios en perfectas\ncondiciones, materias anexas para ampliar el campo de aprendizajes y cargos\npara realizar tareas diferenciadoras, tenemos escuelas p\u00fablicas ubicadas en\nzonas c\u00e9ntricas o en barrios de clase media que pueden lograr recursos con sus\ncooperadores y ofrecer edificios en condiciones aceptables y tenemos escuelas\np\u00fablicas en barrios pobres con edificios destruidos que no logran ni siquiera\ngarantizar las condiciones de limpieza y sanidad necesarias para los chicos,\nbueno, la estructura del CGE determina que los pibes pobres van a las escuelas\nen peores condiciones, si hay diferencias socio econ\u00f3micas, la escuela que\nsostiene el CGE profundiza esas diferencias.
\nUn hecho particular en este aspecto que marca la doble moral del CGE es que\nrecientemente emiti\u00f3 una circular en la que llama la atenci\u00f3n a las escuelas\ndiciendo que el pago de cooperadora no es obligatoria, que bajo ning\u00fan concepto\nse debe establecer como una cuota de inscripci\u00f3n y sobre esto voy a aclarar\nalgunos hechos que se ocultan tras este discurso: Es sabido en las escuelas que\nel pago de cooperadora es voluntario, las escuelas tratan de juntar recursos\npara tapar los agujeros que deja la falta de presupuesto del CGE para miles de\ngastos necesarios para que la escuela funcione, algunos chicos lo pagan y otros\nno, de acuerdo a sus posibilidades, pero es claramente voluntario, pero ese\nmismo CGE no distribuye partidas presupuestarias para que las escuelas puedan\nacceder a productos de limpieza, papeler\u00eda, arreglos de edificios, pago de\ninternet o tel\u00e9fono, carga de matafuegos, etc. y pone a las escuelas en el\ntriste papel de salir a mendigar un pago de cooperadora que en estos tiempos es\nde alrededor de $ 300 anuales, pero por otro lado y aqu\u00ed es donde m\u00e1s se marca\nel doble discurso, apuesta a escuelas privadas que cobran cuotas de $ 1.000, $\n2.000 o hasta $ 8.000 por mes en forma obligatoria, a esas escuelas el CGE le\ndestina cargos que se pagan desde el presupuesto provincial, es decir, el\nEstado entrerriano sostiene los gastos en sueldos de escuelas privadas a las\ncuales no pueden acceder la mayor\u00eda de los pibes entrerrianos.
\nTambi\u00e9n se nos habl\u00f3 del rol pol\u00edtico de la educaci\u00f3n, con ponencias brillantes\nde los expositores, con las cuales coincidimos en los principios, pero\nnuevamente el CGE que contrat\u00f3 a estos pedagogos que nos brindaron excelentes\nconceptos, en los hechos hace todo lo contrario, si analizamos la ideolog\u00eda\npol\u00edtica del gobierno a partir del sistema educativo que desarrolla, vemos que\na trav\u00e9s de la escuela pretende profundizar una sociedad injusta, que le ofrece\nla escuela m\u00e1s opulenta a los estudiantes que vienen de familias m\u00e1s pudientes\ny las escuelas m\u00e1s pobres a los chicos que provienen de familias pobres, un\nsistema educativo que mantiene a sus docentes muy por debajo de la l\u00ednea de la\npobreza, que no abre escuelas p\u00fablicas en los nuevos asentamientos\npoblacionales sino que promueve el negocio de las privadas.
\nOtro discurso que emocion\u00f3 fue el de la importancia del papel que juegan los\ndocentes en la construcci\u00f3n de un modelo de sociedad, nos hablaron hasta\nhacernos emocionar de la importancia de nuestro trabajo como dinamizador del\ndesarrollo de una sociedad con valores cada vez m\u00e1s humanos, en este aspecto el\ndoble discurso es tremendo, porque en esos d\u00edas y posteriores el gobierno\nentrerriano deb\u00eda presentar una oferta de recuperaci\u00f3n salarial a los docentes\ny el gobernador no hizo propuesta, se pas\u00f3 para una reuni\u00f3n presupuestaria y se\nvolvi\u00f3 a negar una propuesta, a esos docentes que nos encontramos por debajo de\nla l\u00ednea de la pobreza y rozando la l\u00ednea de la indigencia y se nos niega una\nrecuperaci\u00f3n del salario, el CGE nos contrat\u00f3 te\u00f3ricos para decirnos que somos\nfundamentales en su pol\u00edtica educativa. En esos d\u00edas el Presidente del CGE Mart\u00edn\nM\u00fcller, que particip\u00f3 del encuentro con palabras muy lindas pero alejadas de la\nrealidad, manifest\u00f3 que lamentaba el paro docente, pero no manifest\u00f3 que el\ngobernador no presentara una propuesta de recuperaci\u00f3n de los ingresos de\ndocentes empobrecidos.
\nUn eje educativo que se nos remarc\u00f3, que se fundament\u00f3 su tratamiento en el\naula fue el de construir con los estudiantes una conciencia de la importancia\nde cuidar el medio ambiente, gigantesco doble discurso, el gobierno que accion\u00f3\nante la justicia para que los sojeros envenenadores puedan fumigar con\nglifosato venenoso a muy pocos metros de nuestras escuelas rurales, nos pide a\nlos docentes que ense\u00f1emos sobre el cuidado del medio ambiente. Los hechos en\neste tema es que los docentes trabajamos y mucho con este tema, porque nos\npreocupa, porque nos interesa, los docentes construimos la campa\u00f1a \u201cparen de\nfumigar las escuelas\u201d, con la participaci\u00f3n de AGMER y de miles de docentes en\ntoda la provincia. Cuesta comprender racionalmente que el gobernador que manda\na fumigar de cerca a nuestros alumnos y alumnas, maestras y maestros, nos\naconseje que ense\u00f1emos sobre cuidado del medio ambiente. Nos propone que\nmientras afuera est\u00e1n fumigando, adentro del aula estemos tosiendo, vomitando,\ndesmay\u00e1ndonos y dici\u00e9ndoles a los chicos que el gobierno entrerriano nos ense\u00f1a\nque hay que cuidar el medio ambiente.
\nComo conclusi\u00f3n sobre este encuentro necesitamos decirle al gobierno\nentrerriano, a los funcionarios del CGE, que la mayor\u00eda de los docentes\nincluimos en nuestras escuelas, luchamos por construir una sociedad m\u00e1s justa,\ndistribuimos el conocimiento sin distinci\u00f3n entre nuestros chicos, ense\u00f1amos\nsobre cuidado del medio ambiente y que a todo esto lo hacemos con un profundo\nesfuerzo, teniendo en el CGE y el gobierno entrerriano como un impedimento y no\ncomo una ayuda que nos facilite el camino, que no necesitamos que contrate\nte\u00f3ricos sino que lo que necesitamos es que trabaje en el mismo sentido que los\ndiscursos y recordamos que en las escuelas estamos y siempre estaremos los\ndocentes, que hemos sufrido el maltrato de muchos funcionarios que nada\naportaron a nuestra escuela entrerriana, que pasaron por un cargo y se fueron,\nse olvidaron de nuestra escuela y los docentes siempre estamos, nos va la vida\nen la escuela, para muchos de esos funcionarios el sistema educativo solo es un\nescal\u00f3n para saltar en sus carreras pol\u00edticas, pero nunca llegan a sentir lo\nque siente una docente o un docente, que no bancamos la mentira y el doble\ndiscurso.
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\nV\u00edctor Hutt, Rector titular de Nivel Secundario, con veintis\u00e9is a\u00f1os en la\ndocencia<\/p>\n